^{«Концепция краеведческого образования в Челябинской области»}

^{утверждена решением Совета по координации инновационной и}

^{экспериментальной работы МОиН Челябинской области от 21.06.2005 г}.

КОНЦЕПЦИЯ
КРАЕВЕДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
в Челябинской области

   Одной из важнейших тенденций реформирования образования является его регионализация, которая органически сочетается с другим процессом развития образования - федерализацией.
  Эти два встречных направления, характерных для современной российской образовательной системы, позволяют комплексно решать задачи как закрепления целостности и единства образовательного пространства России, так и формирования региональной образовательной политики и развития региональных программ образования. Краеведение в максимальной степени позволяет реализовать ведущие тенденции развития отечественного образования Гуманизация образования, реализуемая через культурологический и личностно-ориентированный подходы, предполагает, прежде всего, ориентацию на интересы ребенка, на возможности развития личности, на постоянное взаимодействие человека и конкретной культурно-образовательной среды. Само введение краеведческого компонента, признание его серьезного значения - знамение нашего времени, проявление того, что российская образовательная система переходит от общего образования гражданина вообще, независимо от его места жительства, к образованию представителя конкретного территориального социокультурного сообщества и человека со всеми его индивидуальными особенностями и способностями. Образование сегодня призвано помочь конкретному человеку адаптироваться к жизни в конкретных условиях. Именно в этом авангардная роль такого курса, как краеведение, в развитии российского и регионального образования.
  Курс краеведения полностью соответствует требованию, предъявляемому законом Российской Федерации «Об образовании» к общеобразовательным программам, которые «направлены на решение проблемы формирования общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных программ» (из статьи 9). С 2004 г. в областной базисный учебный план (ОБУП) вводится интегрированный «учебный предмет «Краеведение» в 6-9 классах, а также в соответствии с требованиями федерального базисного учебного плана изучение вопросов национально-регионального компонента включается в содержание различных учебных предметов».
  Как явствует из названия концепции, речь в ней идет об определенном способе понимания нововведения в областной базисный учебный план – не узкопредметном, а расширительном культурно-философском. Наиболее адекватным способом решения актуальных задач социокультурного развития региона и модернизации областного образования представляется развертывание краеведческого образования как специально организованного процесса формирования и проявления позитивно-ценностного отношения учащихся к своему краю через овладение систематизироваными знаниями и их практическое применение, стержнем которого станет курс краеведения (весь объем систематического цикла обучения краеведению), основным ядром которого выступит учебный предмет «Краеведение» (круг конкретных знаний, образующий особую дисциплину преподавания).

Содержание

  I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  I.I. Основные концептуальные подходы
  I.2. Цели и задачи краеведения
  I.3. Основные принципы преподавания краеведения

  II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «КРАЕВЕДЕНИЕ»
  II.1. Общая структура
  II.2. Компоненты содержания курса краеведения
  II.3. Особенности учебного предмета «Краеведение»

  III. ОРГАНИЗАЦИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  III.1. Структура краеведческого образования
  III.2 Этапы краеведческой подготовки
  III.3. Реализация местных природных и социокультурных возможностей в краеведческом образовании

  IV. ОБЕСПЕЧЕНИЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  IV.1. Нормативно-программное обеспечение
  IV.2. Учебно-методическое обеспечение
  IV.3. Техническое обеспечение 
  IV.4. Кадровое обеспечение
  IV.5. Управление краеведческим образованием