I. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «КРАЕВЕДЕНИЕ»
II.1. Общая структура

  Все обозначенные компоненты рассматриваются на каждой ступени обучения в представленной полноте объема, но с различной глубиной и детализацией, в зависимости от возраста учащихся. Содержание каждого компонента рассматривается в динамике (в историческом аспекте – развитие, а не только состояние на момент изучения).
  Общая структура краеведческого курса может быть представлена в виде связки:

ПОЛОЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ  →
ТЕМЫ, РАСКРЫВАЮЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ →
КРАЕВЕДЧЕСКИЕ ЭЛЕМЕНТЫ:
- ТЕРМИНЫ, ПОНЯТИЯ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ;
  - ТЕНДЕНЦИИ; ПРОЦЕССЫ; ЯВЛЕНИЯ;
- ФАКТЫ; ОБЪЕКТЫ; ПЕРСОНАЛИИ

II.2. Компоненты содержания курса краеведения

  1. Административное устройство
  Исходной точкой является конкретный населенный пункт (местонахождение образовательного учреждения) - в исторической перспективе развертывается последовательное административное развитие региона до уровня вхождения в УРФО. Официальные признаки административного устройства, символика и статус места проживания и области. Известные деятели.
  2. Географическое положение региона
  Географическое положение макрорегиона - УРФО, региона - Урал, края - Южный Урал, области и района.
  Географический фактор в истории Южного Урала: природные ресурсы и их влияние на виды хозяйственной деятельности в прошлом; климат и его влияние на хозяйство и быт людей в прошлом; влияние географического положения и природной среды края в прошлом на его развитие в различные периоды истории; стратегическое положение края; влияние хозяйственной и политической жизни на изменение природной среды края.
  Современное природно- и экономико-географическое положение края: расположение; его территория; рельеф местности; гидрографическая сеть; климат; экономико-географическое положение; влияние хозяйственной деятельности на рельеф местности; влияние природно-географического положения на развитие области; природно- и экономико-географическое положение отдельных частей области (место проживания). Туризм. Курорты. Пейзаж. Известные географы (местного происхождения, изучавшие Урал).
  3. Природная среда края
  Природа Урала в прошлом и настоящем; флора и фауна края, эндемические, редкие и исчезающие виды растений и животных. Почвы, сельскохозяйственные угодья, сельскохозяйственные растения и животные. Природные заповедники, лесничества, рыболовные и охотничьи хозяйства. Национальные парки. Природные памятники. Вписанность природных объектов в городскую среду. Известные биологи, фенологи и т.п.
  4. Экология региона и места проживания.

  Экологическая картина области и района: общая характеристика уровня экологической комфортности проживания в округе и районе; основные причины сложной экологической ситуации; возможные пути выхода из нее; место учащихся в решении экологических проблем. Местные экологические движения и их деятельность. Известные экологи. Экологическая литература об Урале.
  5. Народонаселение
  История заселения края. Автохтонное и пришлое население. Многонациональность как специфика края (сравнительные данные динамики полиэтничности по всем переписям). Особенности коренных народов. Доля каждой народности в различных районах (районы компактного проживания отдельных народностей) Национально-культурные особенности каждой народности. Демографическая картина края.
  6. Исторические этапы развития региона: сведения археологов о заселении территории до времени первого документального ее упоминания; история края в прежней и современной топонимии. Хронологические рамки и основное содержание важнейших событий этапов истории края; быт, нравы и традиции людей в различные периоды истории края; соотнесение выдающихся достижений жителей края в различных сферах жизни и исторических этапов его развития. Историческая память края/города. Археологические памятники. Памятные места, архитектурно-скульптурные монументы и мемориальные комплексы; памятники Отечественных войн; мемориальные церковные сооружения; некрополи. Роль архивов в сохранении исторической памяти края/города. Краеведческие организации и центры. Энциклопедии и краеведческая литература. Известные историки и краеведы.
  7. Экономическое развитие края
  Исторические этапы формирования хозяйства края; структура современной экономики; отрасли промышленности; агропромышленный комплекс региона; отдельные отрасли хозяйства (транспорт, энергетика и т.п.); Челябинск - финансовый центр, банки; городское хозяйство. Известные хозяйственники.
  8. Социальное развитие края
  Структура населения и ее динамика в исторической перспективе; социальная стратификация и доля каждой страты в отдельные исторические эпохи. Современные этносоциальные процессы; структура занятости населения; рынок труда в регионе, крае, месте проживания; качество и уровень жизни людей. Этноконфессиональный состав населения; Политические аспекты развития края/города. Юридически-правовые аспекты развития края; сфера защиты прав, интересов, здоровья жителей округа (юридические консультации, поликлиники, диагностические центры и др.). Социологические центры и учреждения. Известные врачи, социологи, политики, юристы и правозащитники. Социальный портрет южноуральца в прошлом и настоящем.
  9. Культурное развитие края
  История развития культуры в регионе, крае, Челябинске, месте проживания. Основные этапы формирования культурного наследия. Место и роль края в отечественной культуре. Культурная политика администрации и проявления культуротворческой инициативы масс.
  Культурная среда:
  Градостроительство и архитектура. Градостроительные традиции Челябинска, заповедные историко-архитектурные зоны; своеобразие архитектурного облика прежнего и современно города; планировка города как следствие взаимодействия географических, экономических, технологических факторов; памятники архитектуры и садово-паркового искусства; рядовая застройка городских кварталов в прошлом и сегодня.   Известные архитекторы.
  Образование и просвещение. История развития образования. Старейшие вузы; современное высшее образование: количество вузов, наиболее крупные вузы, наиболее популярные, частные и т.п., спектр специализаций. Среднее специальное образование, его развитие и современное состояние. Старейшие школы; современное общее образование: типы общеобразовательных учреждений и их количество, виды и т.п.   Дополнительное образование, его развитие и современное состояние.
  Просвещение: просветительские общества и организации, их история и современное развитие. Известные педагоги, учителя-новаторы и просветители.
  Наука. Научно-исследовательские институты и центры, их развитие и современное состояние. Крупнейшие научные и технические достижения. Гуманитарные науки. Памятники науки и техники. Деятели науки и техники.
Место религии в истории края и в современности. Поликонфессиональность края.
  Средства массовой информации: газеты, журналы, радио, телевидение. Их место в культурной жизни.
  Книгоиздательство.
  Библиотеки. Их место в культурной жизни.
  Архивы. Их место в культурной жизни.
  Музеи. Их место в культурной жизни. Типология музеев: исторические, мемориальные, художественные, литературные, историко-художественные, краеведческие, естественно-научные, технические и др.
  Зрелищные учреждения: цирк, зоопарк, выставки и т.п. Их место в культурной жизни.
  Спортивно-зрелищные учреждения и мероприятия. Их место в культурной жизни. Известные спортсмены.
  Художественная жизнь края:
  Литература: писатели - прозаики, поэты, драматурги; уральская тема в литературе; Урал в литературных произведениях зарубежных писателей.   Профессиональные и любительские творческие объединения;
  Театр: профессиональные и любительские драматические театры, их роль в культурной жизни и в структуре досуга; и театральные школы, училища и вузы. Известные режиссеры и актеры, театральные художники и декораторы.   Театральные фестивали;
  Кинематограф: земляки-кинематографисты, тема Урала в кинематографе, кинотеатры и их история, кинофестивали; известные киноактеры-уральцы;
  Музыка: композиторы, дирижеры и исполнители; преподаватели музыки; тема Урала в музыке; музыкальные театры, концертные залы, филармонии.   Оркестры и хоры. Музыкальная жизнь в прошлом и настоящем; музыкальные школы, училища и вузы;
  Скульптура: скульпторы и скульптурные памятники;
  Живопись: живописцы; тема Урала в изобразительном искусстве; художественные вузы, училища, выставочные залы;
Художественные ремесла: чугунное и бронзовое литье, гравюра на стали, камнерезное искусство, деревянная скульптура, резьба по дереву и кости, роспись и т.п.
  Милосердие и благотворительность в истории края.
  Национальные культуры в крае, их особенности, история и современное состояние. Национально-культурные центры, их культуротворческая деятельность.
  Молодежная субкультура: особенности и формы проявления.
  Охрана и реставрация памятников культурного наследия: нравственные, социальные, экономические, технологические аспекты.
  10. Роль края в истории России: вклад края (данной местности) в историю России как средоточия промышленности, торговли и финансов, научно-технического, политического, духовного, культурного субъекта, носителя традиций (рассматривается в каждой теме как вывод).

II.3. Особенности учебного предмета «Краеведение»

  Краеведение нередко рассматривается сегодня лишь как еще один предмет в перегруженном учебном плане. Однако это предмет не утяжеляющий, а совершенствующий образование. В нем синтезируются знания и умения практически по всем дисциплинам, причем такой синтез вполне естественен и органичен, он обусловлен опытом учащихся.
  Основными чертами курса, позволяющими выделить его в качестве отдельного предмета изучения, являются:
  - его интегративный характер, который позволяет формировать целостный взгляд учащихся на край, при этом происходит углубление представлений, получаемых при изучении различных предметов. Интегративный характер курса краеведения проявляется и в том, как взаимодействуют знания и умения из разных областей при изучении одного предмета - среды обитания, и в том, как взаимодействуют различные виды деятельности, различные способы познания, и в том, что интеграция основывается на фундаментальных мировоззренческих, научных, культурологических категориях. Интегрирование в данном случае может проявляться на разных уровнях - от межпредметных связей и взаимного иллюстрирования до целостного взаимопроникновения в рамках одного курса, с глубоким последовательным многогранным раскрытием изучаемых процессов и явлений;
  - особое значение воспитательной функции. В курсе краеведения воспитательные аспекты подчиняют себе иные стороны предмета;
  - несравнимо большие возможности выхода на субрегиональные вопросы, изучение местного (окружного, районного) материала, чем в других предметах;
  - большая, чем у других предметов, направленность на средовое образование. Одна из ведущих тенденций современного образования – соединение, взаимодействие общего (формального), сопутствующего (неформального) и спонтанного (информального) образования. Разумеется, в разных дисциплинах вес каждой из этих составляющих не одинаков. Но в курсе краеведения спонтанный познавательный опыт приобретает особый смысл: предмет изучения все время перед глазами, вольно или невольно формирует представления школьников о добре и зле, о моральных и юридических нормах жизни, о красивом и безобразном и т.д. Курс краеведения решает принципиальнейшую задачу - он устанавливает диалог между социумом и его юными гражданами, социум обретает язык, открывается детям. Таким образом, краеведение, обладая уникальными адаптационными возможностями, выходит на проблемы, лежащие вне содержания других учебных дисциплин (даже при развитом их краеведческом компоненте) или рассматриваемые ими лишь фрагментарно;
   - выбор деятельностного подхода в качестве ведущего начала современной дидактики и методики. Позиция исследователя здесь в целом ряде случаев является не игровой, а реальной, и сама учебная деятельность в рамках предмета становится полем, где востребуются самые разные предметные и общеучебные знания и умения. При локализации учебной задачи («история дома, в котором вы живете», «выдающиеся земляки», «жизнь замечательных людей незамечательных профессий», «маршрут литературного героя», «химический состав воздуха в нашем дворе», «породы местных собак» и т.д.) самостоятельные и коллективные исследовательские работы учащихся выходят за границы чисто учебных задач и могут в отдельных случаях представлять общественный интерес. Такая исследовательская деятельность по курсу краеведения способствует приобретению навыков профессиональной работы, которые очень важны для многих потенциальных специальностей нынешних учащихся;
  - особые возможности краеведение предоставляет учащимся в развитии у них навыков работы в библиотеках, использовании справочных материалов, получении информации из СМИ;
  - обязательное включение не только материала, изучаемого на уроке, но и внеурочную и внеклассную работу. Во_внеклассной работе краеведение решает три основные задачи: в начале работы над определенной темой ставится проблема - предмет изучения, определяется его связь с ранее изученным как на уроках краеведения, так и на уроках по другим предметам; затем вырабатывается алгоритм изучения темы, даются индивидуальные и комплексные задания; в конце работы над темой подводятся итоги, учитывающие участие и успех каждого ученика.

  Следующая - "Организация краеведческого образования" 

  К оглавлению Концепции краеведческого образования в Челябинской области