Е. А. ЛАМЕХОВА Челябинский государственный педагогический университет

Л. В. ДОЛГАНОВА Гимназия № 26, г. Челябинск

  Природа является местообитанием человека и источником благ, необходимых ему для жизни и производственной деятельности. Технические достижения последних лет создали иллюзию обособленности человека от природы и даже господства над ней. Но на самом деле человек неожиданно для себя оказался на грани экологической катастрофы. «Парниковый эффект», «озоновая дыра», «кислотные дожди», нехватка чистой воды, загрязнение атмосферы различными выбросами встали перед человечеством. Для решения этих проблем необходимы усилия всех людей, независимо от их места жительства и рода занятий.
  Проблема изучения природы, охраны и использования ее богатств тесно связано с необходимостью получения экологической информации. Экологическая информация является основой экологических знаний, необходимых каждому человеку.
  Без уделения достаточного внимания экологическому образованию и воспитанию населения с детских лет нельзя надеяться на реализацию научно обоснованных программ сохранения биосферы. Во многих случаях только внутренняя культура человека может остановить его от нанесения ущерба природе.
  Источниками экологической информации являются: информация официальных государственных источников; специальные и текущие программы средств массовой информации (печать, радио, ТВ.); целенаправленные акции различных экологических и природоохранных общественных организаций и т. д.
  Кроме этого, ученики школ получают информацию на уроках естественно-научного и гуманитарного цикла. Также ученики школ могут самостоятельно (по заданию учителя и под его руководством) работать по изучению местных условий города, района и микрорайона школы.
  Экологическая информация, используемая на уроках, несет, как правило, положительные и отрицательные сведения о воздействии человека на природу. При подборе материала учитель должен быть максимально объективен, чтобы не создавалось односторонней положительной или отрицательной картины.
  Положительные примеры взаимодействия природы и человека, как правило, найти бывает гораздо сложнее: это могут быть данные о выращенных саженцах в лесоводческих хозяйствах, о строительстве и запуске очистных сооружений предприятий, о примерах рационального использования минеральных и органических удобрений и т. д.
  Экологическая информация в силу своей доступности и наглядности служит хорошей основой для активизации мыслительных процессов при изучении биологии в средней школе.
  Мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация и абстрагирование) являются основой мышления учеников, и развитие их должно идти в течении всех лет обучения. Информация, привлекаемая учителем, должна содержать не только увлекательные, интересные факты, но и материал (в том числе цифровой), побуждающий к анализу и сравнению с уже известными данными.

Разместил: Admin